本站原创关键词：英语 情景对话 英语教学
培养学生的英语口语能力是英语教学中的一个重要组成部分，在讲究实效性的职高英语教学中显得尤为重要。情景对话教学是指围绕某个教学内容，创设一个真实或是虚拟的情景，让学生运用英语进行听说练习，最终实现教学目的的一种教学方法。通过情景教学使学生置于一定的教学情景中，可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生语言的运用能力，从而提高英语教学效果。语言的交际离不开情景，没有情景就失去了语言的意义，因此，语言需要从情景中教起。职高英语新编教材所选用的情景对话题材广泛，涉及到社会各个领域和各种环境中的实际交流用语，是教师组织情景教学的最佳题材。然而，教师应当如何组织情景教学并且在情景教学中扮演一个什么样的角色值得研究。
有研究者把课堂上教师和学生的关系比作演员与观众，他们认为在课堂上教师就得像演员一样通过自己的表演吸引学生。但是，这种观点有悖于现代教学要求，教学活动是学生和教师共同参与的双边活动，情景教学课更需要师生共同积极参与。在情景教学中，教师应组织和引导学生参与到情景交际活动中，充分调动学生的积极性和主动性，在具体的实践中提高学生的语言运用能力。由此可见，课堂上教师的作用决不是一个“表演”就可以加以概括的。英国教学法专家Harmer认为“The role of the teacher， will depend to a large extent on the function he performs in different activities”。而且他认为教师在课堂上扮演多从角色，比如“a controller， assessor， organizer， prompter， participant and resource”。可见，教师在情景教学中的作用类似于导演。那么，教师如何当好“导演”来组织情景教学。以下几个方面是笔者通过实践和个案研究来谈谈如何有效地进行情景教学。
—、克服学生心理障碍，树立开口信心
学生是学习的主体，是情景教学中的重要参与者，激发学生参与的积极性是情景教学活动开展的先决条件。比较而言，职高学生的英语总体水平较差，不敢开口说英语，甚至存在害怕英语的焦虑心理。心理学研究表明，学生的焦虑心理主要是由于担忧害怕，缺乏自信所造成的。因此，教师应当鼓励学生大胆开口说英语，树立他们开口说英语的信心，要做到这一点，教师必须要创造一个和谐愉快的英语教学环境。
职高教材第一册第一单元是人物介绍的情景会话，在教学之前可举办一个英语晚会，要求每个同学带一位朋友来参加，并要求他们在晚会上把朋友介绍给大家。与此同时，给每位同学准备一张语言提示卡，卡片上写：How do you do？ Glad to meet you； Let me introduce my friend to you； This is my friend……； he/she comes from……； Let me introduce myself here等几个句子，给参与者提供开口说英语的基本素材，让参与者能开始简单的介绍。通过一个简单的晚会让学生感觉到说英语并不难并且增加了他们说英语的勇气，树立其信心。
二、扮演策划角色，发挥教师主导作用
在情景教学之前，教师应该是一个策划者，做一个成功的策划者应当做好如下两方面工作：1、研读教材，研究学生，准备适合情景教学的相关材料
在进行情景教学之前，教师要认真研读教材，研究学生，充分作好课前准备。例如，制作与对话内容相似的情景卡片，幻灯片、准备好投影仪、录音机以及相似情景电脑光碟等现代电化教学工具。然后根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。实践证明，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。
2、安排学生参与教学准备，让其作好角色投入
教师备课不但要备自己，也要备学生。让学生准备一些情景中要用的工具，可以提高他们的投入兴趣，例如，在教学职高英语第一册第八课对话前可以让学生准备一台晶体管收音机，几只牙刷和几管牙管，几个书包等。通过参与教学准备可以提高学生学习的积极性，并且在参与教学准备中可以让学生体会学习的主体性。
三、组织扮演角色，调配情景活动步聚
课堂活动开始前，教师是组织者。教师应当准确无误地告诉学生如何进行活动，每个人的具体任务是什么，要确保每一个学生都参与到情景实践活动中来，充分调动学生的主观能动性，并开展各种形式的情景实践活动，如小组活动（group work），双人活动（pair work），角色扮演（role play），游戏（games）等，在组织活动过程中还要注意从易到难，循序渐进的教学原则。四、扮演参与角色，活跃课堂情景氛围
在情景教学课堂中，教师不能只让学生读读对话，听听录音，演示一下情景，不但会让学生说不出，听不明白，出现课堂冷场，而且会让学生产生焦虑和紧张情绪。教师必须参与到学生中去，不但要主动扮演角色与其他学生展开情景对话示范，而且还要适时提示、说明，帮助学生进入角色。教师的参与可以激发学生的参与意识，教师参与学生的情景实践活动会起到调节课堂气氛的作用，使学生觉得教师不是居高临下，而是学习活动中的一员，这样有利于解除学生的紧张情绪，消除心理障碍，提高学生参与活动的积极性。五、选择合适的情景教学场地
情景教学的基本要求是要创造或模拟与某个情景，所以情景教学的场摘自：毕业论文提纲www.808so.com地不只是指教室。如果条件允许，可以选用学校花园、操场、图书馆，宿舍以及校外一些适合的环境等作为情景对话教学场地。相似、自然的教学环境可以让学生感到亲临其境，更容易投入到学习，激发其学习的兴趣。
由此可见，在情景教学的实践中有法可循，合适的方法能能帮助情景教学顺利进行，并成功的达到教学目的。通过情景教学学生会将自身的学习潜能充分地开发出来，调动学生的积极性、主动性。
情景教学在我国方兴未艾，如何有效地进行情景教学是广大英语教学者和教育研究者需要不断探索研究的课题，期盼广大英语教师和研究者能探索出更多有助于情景教学的方法。