本站原创【关键词】后进生 转化
一、教师是关注学生成绩，还是关注学生素质
我所带的班是普通班，学生绝大部分是中考时成绩没有达到高中录取分数线而补录进来的。在我们学校，这样的学生超过半数。这些学生的思想状况正如周记里的同学说的那样：他们希望自己考上大学，而又感觉自己的能力不足，并因此而失去学习的动力。如何确定这些学生的发展目标？这是我们教育工作者必须正视和努力解决的问题。一种观点认为：高中学生就是为考大学而来的。而且，高中学校有升学的压力，高考率不达标，学校领导受批评，教师职称评不上，社会对学校也会极为不满。另一种观点是：学生到学校接受教育，就是不断提高德智体美劳等各方面的素质，为将来走上社会奠定坚实的思想、道德、文化基础。事实求是地说，后一种观点更有利于学生的发展。但现实的情况是，前一种观点得到普遍的认可。当学生把考大学作为唯一的目标时，其中的一些后进生学习上所遭遇的是一次次的挫败；当家长把孩子的目标定位为考大学时，那些学习成绩不理想的孩子，常常让家长烦恼不断；当教师把学生的目标定为考大学时，那些成绩差的学生就成了老师眼中的钉子，怎么看怎么不顺眼，非拔之而后快。当所有的人都把目光集中到高考时，那些高考无望的学生他们的心里是阴霾密布还是阳光明媚？王晓春教授指出，应试教育的缺点是“引导学生为了考试而学习，这会严重妨碍学生全面素质的提高，会造就大批善于考试的书呆子，特别不利于培养学生创造性。”因此，对待成绩不甚理想的学生，我们可以换一个角度看待他们。关注他们的兴趣、特长，关注他们的行为习惯，关注他们的道德品质。你就会发现这些学生身上有许多闪光点。
二、教师是后进生的“”，还是后进生的“向导”
班主任为了抓学生的成绩，不可谓不良心用苦。为防止学生抄作业，班主任很早就来到学校；别的教师上课，班主任自己还不放心，要到教师外面看一看；学生的听课笔记不记，班主任要随机抽查……班主任的种种做法，学生却不一定领情。在学生看来，教师跟没有什么区别，自己的一些小动作得时时防着老师。从哲学的角度看，教师制定种种规则强迫学习，相对于学生而言只是外在因素。外因必须通过内因才能起作用，要想提高学生的成绩，从根本上说，学生必须是自己认识到学习的重要性，自己主动学习。从学生周记反映出来的情况来看，他们有着强烈的学习，他们遇到的困难是高中学业课程的难度远远高于他们的接受能力。因此，科任教师的根本任务是，降低学习要求，探索出适合后进生学习的教学方式，使学生体会到学习的快乐。
三、后进生是教师职业倦怠的“催化剂”，还是教师工作的“助燃剂”
每一个教师遇到一位令人头痛的后进生时，开始是满怀信心地教育他、引导他。可是，教师的这些努力所收的回报几乎为零。教师开始丧失信心了，到最后，见到这些学生就心生厌烦。教师体验不到工作的幸福感。正如陈晓华在《灵魂在场的突围(下)》中所说：“有些教师，一天到晚忙碌，和家长联系，留下学生订正作业，甚至不惜一切手段，罚站，重写，陪读，写检讨，不过关，再重复。回过头来想想，做的全是费力不讨好的无用功。学生忤逆顶撞后于是生气于是没有工作的成就感和乐趣，于是心灰意冷，于是应付自己的工作，于是恶性循环，走进教育生活痛苦的深渊……”四、我们如何做“后进生”的引路人
盘古时期，洪水泛滥，舜让鲧治水，鲧只是把洪水拦住，不让它淹没田地，结果洪水更加泛滥，鲧因此被杀。禹吸取了父亲治水的教训，疏通河道，把洪水引入海中，禹治水成功了。同样，做好“后进生”的工作也应该因势利导，具体说就是：1.使学生树立生活的目标。一个没有志向追求的人，必然会混混噩噩，虚度年华。因为没有目标，他们的精力无处使用，常常会滋生事端，打发无聊的时光。因此，班主任要善于指导学生正确认识自我，发现自我，规划自我。要善于发现学生的优点，鼓励学生干自己感兴趣的事情。当学生专心于自己的事情时，班级管理就会顺畅起来。
2.让学生时时有事做。后进生对文化课不感兴趣，而高中阶段最主要的时间就是用来上文化课。教师应该根据学生的程度设计教学内容，而不应该按考纲要求对待他们，使他们跳一跳就能摘到果子。另外，班主任要周密制定班级管理责任制度，明确分工，落实责任，使班级的事，事事有人做，让他们在摘自：本科生毕业论文www.808so.com
为班级、为家庭、为社会做事的过程中感受到自身的价值和责任。
3.多开展兴趣活动。教师要打造班级的休闲娱乐文化，开展休闲教育和兴趣爱好指导。比如，利用课外活动时间组织学生分组进行篮球比赛、乒乓球比赛、拔河比赛等。把学生富余的精力转移到一个积极健康的轨道上来，学会生活，学会娱乐，学会休息，做到“从心所欲不逾矩”。班主任也在开展这样的活动中培养与后进生的感情，潜移默化地影响他们。
（作者单位：安徽省黄山一中）编辑/张俊英 WWw.808so.com 808论文查重