在新课标理念的指导下，我们要不断地探索生物教学的新方法，并且在教学中培养学生的创新意识与能力。生物课堂教学是实施素质教育、创新教育的主渠道、主阵地。在生物学课堂教学过程中，通过转换教师角色，反思教学行为，转变教学方法，倡导自主源于：论文的标准格式www.808so.com
、合作和探究性学习三方面的探讨，达到提高学生创新能力和生物课堂效率的目的。
众所周知，创新能力是一个国家发展的动力，创新是民族进步的灵魂，创新能力的培养有赖于创新教育。因此，面向新世纪我国教育改革的一项极为重要的任务是如何实现创新教育理念，提高课堂教学效率。曾经有一篇报道让我印象深刻。一位美国的访问教师来我国某学校，对中国孩子进行为期3个月的美术教育。有一次，他以“快乐的节日”为题让孩子们画画。结果，很多孩子画的是圣诞树。而且一模一样。惊叹之余，他顺着孩子的视线发现墙上画着一棵同样的圣诞树。于是，他把墙上的“圣诞树”盖起来，要求孩子们仍以“快乐的节日”为主题，重新画一幅画。这一回，孩子们咬着笔头，瞪着眼睛，无从下手。我想作为一名教育工作者看完以上报道，都很震撼。我们思考和反思一下，孩子们画圣诞树所折射的是一味地模仿，同时也说明我们一些教师所津津乐道的“复制”式传授灌输正在扼杀孩子们的创造性天赋。教育在此也失去了其应有的作用。观念决定行动。因此，必须打破传统教育模式，更新教育观念，在教育内容、方式等诸方面，改变过去重知识传授、轻学生能力培养的“传统”。创新教育必须赋予学生以自主发展的能力。可喜的是新一轮的课程改革给我国的基础教育注入了源头活水，使教育工作者焕发了极大的热情，教育观念发生了根本性的转变，平等的师生关系在逐渐形成，融知识、趣味、合作、探究为一炉的课堂教学受到了学生的欢迎。课堂教学是课程改革的主阵地。因此，运用合适的教学方法优化教学过程、提高教学效率就成为提高教学质量、推进新课程改革的关键。
新课标理念要求教师由传统的知识传授者，转变为学生学习的促进者、创造性思维的培育者，指导学生懂得如何获取自己所需要的生物学知识，掌握获取生物学知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种生物信息的方法，把教学的重心放在如何“学”上。这好比行车，学生是司机，教师是引路的路标，是排除故障的机修工。教师的角色转变主要体现在以下方面：要从教学实践者向实践与研究者并重转变，教师在教学的第一线，通过长期的教学体验，积累了许多宝贵的经验，如果在实践的层面上不断研究教材、总结教法，再不断学习和借鉴他人优点，对自己教学水平的提高一定大有收获；要由生物课程的传授者向实施与开发者并重转变，社会的发展、科学的进步，促进了人类社会生活水平和生活方式的发展变化。知识的不断更新，要求广大的教师与时俱进，才能适应时代汹涌澎湃的改革浪潮。这就需要有二次开发课程的能力。要具备挖掘教材的能力、教材与信息技术整合的能力，开发新课程和校本课程的能力；要从单一的教育者向教育与学习者并重转变，现代社会提倡终身学习，只有不断地学习才能丰富自己的知识，真正成为名副其实的教育者；要从教案的执行者向生物课堂教学的创造者转变，教案是一份蓝图，它是上课的前提，过分地一成不变地依赖教案，将会束缚自己的教学行为，必须创造性地运用，用发展的眼光看问题；要从师道尊严的长者向亦师亦友转变，要在课堂教学中尊重“差生”，发现他们的闪光点，对他们出现的错误要正确对待，认真分析。找出解决的办法，切忌讽刺挖苦学生，伤害其自尊心。
生物教学是思维教学，一个思辨的、有思想的课堂，必须突出一个“静”字，要给学生充分思考的时间，课堂上该静则静，不能只强调活跃，一刀切。每个学生思考都有一定的局限性，这就需要把每个人的思考拿出来，让大家讨论明辨、争论，互相取长补短。这时课堂活跃起来热烈起来。当动则动，当静则静，动静结合，要把握好一个“度”的问题。而且，这种思维教学不仅体现在课堂上，课下也应充分地利用。课堂教学也不一定是师教生学的固定模式。前几天看到的一篇名为“摔出来的课堂变革”的文章，就很受启发。他的“精彩课堂”教学模式分为了“师生合作-学生主讲-细心补充-联想比较-辩论质疑-当堂达标”六个环节。可见是充分体现了学生自主学习的一种教学方法，同时课后学生和老师都花费了一定的时间去思考和准备。学生从中不仅学到了生物知识，在师生备课的过程中也掌握了相应的学习方法，课堂的亲身体验也能体会到老师的辛苦。培养师生情感，做学生的良师益友。课堂教学是情感教学，这是由教学生态论提出来的。赞可夫的心理实验证明。教师的良好情绪会使学生精神振奋，不良情趣会抑制学生的智力活动。所以生物学教师要注意营造一个充满的课堂，带着感情去教。教有感情的东西，学生学会带着情感的知识去感受、体验，情感得到升华。使学生在课堂教学中充分体会到生物学知识的重要性，人与自然的和谐完美，更加热爱科学、珍爱生命。课堂教学要实现师生间的良性互动。
学生的学习方式有两种：一种是接受式学习，另一种是探究式学习。实现创新教育，提高课堂效率必须向现代化的方式转变，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的多元化学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学习方式转变主要体现在两个方面：一个是由他主学习转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习；另一方面是改变传统的被动接受学习，使学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
总之，在生物教学中，教师要解放思想，大胆改革，努力探索，想尽一切方法为学生提供创新的时空，因为学生的潜能是无穷的，教师应充分发挥学生的自主性，唤醒他们的潜能，开启他们的心智，提高课堂效率。用教师“教”的创新火种去点燃学生“学”的创新火焰，使生物课真正成为孕育学生创新思维的乐园和培养学生创新能力的广阔天地。
分析创新能力新课标理念下要重视对学生革新能力培养
更新时间：2024-01-22
作者：用户投稿
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