本站原创关键词：学科教学；心理健康教育
1673-4289（2014）09-0042-03
一、研究背景
(一)心理健康教育与学科教学严重脱节
心理健康教育是提高中小学生心理素学科教学渗透心理健康教育的实践相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.质的教育，是实施素质教育的重要内容（教育部：《中小学心理健康指导纲要》）。我们在实践中发现：我校心理健康教育与学科教学严重脱节，学科教学中忽视心理健康教育的理由比较突出。因此，如何在学科教学中渗透心理健康教育，就成为我校全面实施素质教育必须解决的重要课题。(二)忽视心育对课堂效益的影响
高效课堂建设必须重视心理健康教育。我校问卷调查和学生心理素质测试表明：在影响课堂教学效益的诸多因素中，学生心理因素的影响十分重要。因此，如何在课堂教学中排除心理障碍，消除不良心理，预防心理理由产生，推动学生形成健康的学习心理，培养良好的心理品质，既是我校建构高效课堂的需要，也是探索学科教学心育渗透的价值诉求。(三)教师缺乏心育渗透的专业素养
我校调查显示，教师们对于学科教学的心育渗透明显认识不足、重视不够；即使重视也缺乏心育渗透的专业素养和能力，以至心理健康教育难以落实，并转化为学科教学的发展力。因此，提升教师心理健康教育的专业素养，成为教学改革和教师专业发展的重要理由。(四)“情感、态度与价值观”目标难以落实
在对我校2006年课堂教学大赛所呈现的27节复赛课进行深入剖析发现：课堂教学仍存在重知轻能、重智轻情、知、情脱节的现象，“情感、态度与价值观”目标难以落实。如何将情感、态度与价值观的教育与学科教学中的知识与技能、过程和策略有机结合，培育和发展学生的综合素质，推动其健康成长，就成为我校当时课堂教学亟待解决的一个重要理由。从研究初期的资料查新看，学科教学的心育渗透研究在我国还处于起步阶段，相关研究多停留于理性阐述层面，缺乏全面系统的深入研究，开展此项实践研究，期望能够填补研究的空白。
二、研究成果
学科教学的心育渗透路径是：“人本关爱”教育思想引领心育渗透，课堂教学“五系统”理论优化心育渗透，五个维度的策略体系推进心育渗透，“三维七段”单元教学落实心育渗透。（如图1）(一)“人本关爱”思想引领心育渗透
将“心育渗透”提高到“人本关爱”教学理念和师德的高度。“以人为本、关爱学生”既是教师基本的教学理念，也是师德的核心；“心育渗透”是“人本关爱”理念的具体落实，也是教师的基本职责和行为要求。将心育渗透的“人本关爱”思想实化、细化，就是要关注学生当前的学习状态和心理发展状态；尊重学生自主、互动、探究学习的权利；理解学生在学习过程中的理由、困惑、烦恼、挫折；相信学生的学习心理潜能，并寄予积极的期望；宽容学生在学习过程中的不足、失误、挫折、失败等。（如图2）
“人本关爱”思想，不仅要求教师要对学生关爱，也要引导学生尊敬、热爱教师，构建积极的心理环境，开发学生心理潜能。
(二)课堂教学“五系统论”优化心育渗透
“五系统论”是陈安福教授根据多年的教育心理学理论探索和华中教改实践，提出课堂教学是一个由复杂的认知系统、情感系统、人际交往系统、管理系统和信息传输转换系统相互作用构成的复杂体系（如图3）。我们的研究着力将“五大系统”理论转化为五个维度的心育渗透策略体系。以“五大系统”理论优化心育渗透，主要紧扣影响学科教学的心理因素，认知系统着重研究学习心理渗透，情感系统着重研究情感教育渗透，交往系统着重研究师生交往渗透，管理系统着重研究管理育心渗透，信息系统着重研究信息转换中的心育渗透。
(三)“五个维度”策略体系推进心育渗透
探寻学科教学的心育渗透路径，我们建构了心育渗透的策略体系（如表1）：(四)“三维七段”单元教学落实心育渗透
1.课堂转向：全面走向“三维”课堂将“三维”目标转化为教师“三维的教”和学生“三维的学”，教师通过“三维教学”有效指导学生课堂学习，助其养成良好的心理素质、学习品质和学习能力，学生通过“三维学习”，实现知识性学习、策略性学习和情感性学习的有机统一。
2.教学转型：实施“单元”教学
为了帮助学生更好地理解、掌握学科知识结构，生成、发展认知结构和综合素质，依据高中新课程教材的学习领域、模块、单元体系，我们在实践中将一课的教学转化为单元教学，根据学科特点、教学内容、教学实情灵活划分教学单元，以“单元”进行整体教学设计和实施课堂教学。
3.过程重构：“七段”变革教学方式
经过实践研究，我们把单元教学分为“学习引导、先学自研、互动探究、点拨讲解、训练内化、诊断反思、辅导提升”七个阶段。通过教师对“三维”目标的展示与解读，对学生进行知识学习、策略学习、学习心理的引导。将先学和自研紧密结合，引导学生主动探索知识的发生发展过程和理由解决过程，实现情知结合。在教师指导下，开展认知的互动、思维的互动和情感的互动。从理由点拨、思维点拨、心理点拨、语言提炼四个方面进行点拨讲解，实现思维上的同频共振、情感的共鸣触动。通过知识与技能、过程与策略以及心理训练实现内化。通过对知识的理解、掌握，对学习过程、策略与策略，对学习的动机、态度、习惯、情绪等心理状态进行诊断反思。在对学生进行知识辅导和策略辅导的同时，重视成就动机、学习归因、学习畏难情绪、应试焦虑等心理辅导。由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.