本站原创随着计算机技术和多媒体技术的飞速发展，Flash动画的应用范围越来越广，已经逐渐渗透到各行各业中。可见，将Flash动画应用于教育教学中也能够取得良好的效果。在我国教育中，英语学习占据了很重要的一部分内容，不论是在小学、初中，还是在高中、大学，英语课都作为和数学、语文一样重要的主要学科来进行教学。这时，一些语言天赋不够强的学生就会对英语学习感到吃力，常常表现为心有余而力不足，因此，将Flash动画应用于英语课堂教学的研究势在必行。
二、利用Flash动画优化英语教学的意义
英语单词的记忆是英语学习的重要组成部分，但是，目前的英语单词记忆主要还是停留在传统的“根据发音记单词法”、“根据短语记单词法”、“读故事记单词”等方法，然而随着计算机技术和多媒体技术的发展，基于Flash动画技术的单词记忆法已经逐渐形成，并且已经在小范围中开始应用。综合分析Flash动画应用于英语教学中的优势，可得出以下几方面的作用。(一)创设动画情境，激发学生学习兴趣
在英语教学中通过动画]示进行教学，充分调动学生的感官系统，有利于在教学中创设出生动活泼的教学氛围，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生在积极的心理状态下接受知识，提高学习效率。(二)通过动画传播信息和知识
Flash动画能够为英语教学提供丰富多彩的教学内容，使教师和课本不再是仅有的信息源，学习者可以将有趣的动画和学习内容有效地结合起来，从根本上改变传统教学方式的弊端，优化课堂教学，增加课堂的信息量。(三)发挥学生主体作用
信息技术飞速发展的今天，教师在课堂上不仅要为学生提供应有的信息，更要培养学生自身获取知识的能力。教师在教学中通过展示Flash动画，训练学生主动思考、主动探索、主动发现问题的能力，发挥学生的主体作用。(四)实施个性化教学
Flash动画在英语教学中的应用可以摆脱以教师为中心的传统教学模式的影响，使学生由被动学习变为主动学习，有利于因材施教。此外，也可为学生提供个性化学习的可能，较大限度地发挥英语能力提升的空间。三、实例分析
在新东方英语在线课堂中，刘畅老师在讲解单词记忆的时候是这样说的：“人们对于图像的存储速度要远远高于对于语言符号的存储速度。人们对于图像就是印象深刻，而对于数字和字母就会非常的不敏感。”因此，可以得出一个结论：人们对于图像的存储速度要远远高于语言符号的存储速度。把这个理论应用到单词的记忆上，就可以把枯燥的单词转变成一幅幅生动的画面。学生们利用不同的图形图像来记忆单词的方法也可称作“形象化记忆单词法”。下面我们以实际案例进行分析。案例1：chill名词，寒冷。动词，使寒冷。
把“c”想象成天空一弯明月，“hill”是小山的意思。Flash动画设计出这样的画面：“那是一个初秋的夜晚，你站在旷野上，背后是连绵的小山，天空是一弯明月，给你一丝寒意。”记住此画面，就能记住单词寒冷，具体动画截图如图1所示。
案例2：image名词，形象，印象。
学生可以将这个单词进行拆分，将“i”想象成一根红红的蜡烛，“ma”可以想象成“妈妈”的形象，“age”是妈妈上了年纪的意思；因此，可以得出一幅温馨的画面：“烛光里，我那上了年纪的妈妈”的形象，就是“形象、印象”的意思，如图2所示。
图2单词“image”画面
案例3：spark 名词，火花。
同样拆分单词，“park”为公园，“s”可以想象成“嘶嘶嘶”的声音，可以得出一幅温馨的画面：“夜晚的公园响起了嘶嘶嘶的声音，一对浪漫的年轻人点燃缤纷的烟火，美丽的火花照亮了天空，也照亮了这对年轻人的脸庞”，所以spark表示火花的意思，如图3所示。
图3 单词“spark”画面
案例4：snowflake名词，）花，）片。
snow表示）的意思，f可以想象成“fly”，飞的意思，lake是湖水的意思。温馨画面：“冬天里的一潭湖水，）花在上面静静的飞，一片、两片……落入湖中，宁静、安详，而又摘自：硕士论文开题报告www.808so.com
美丽”。所以，snowflake是）花，）片的意思，如图4所示。
图4 单词“snowflake”画面
案例5：trail 名词，足迹、轨迹。动词，拖、拉。
“rail”是“铁轨”的意思，将字母“t”想象成“她（ta）”，可以想象成这样的画面：“夕阳黄昏下，一根铁轨延伸到远方，你牵着她的手，她摇摇晃晃地走在一根铁轨上，你们的身影越走越远，越走越远，留下的是一串爱的足迹”，如图5所示。
图5 单词“trail”名词画面
动词的含义：
画面“十年以后，物是人非，同样的铁轨，同样的黄昏，你左手抱着两个孩子，右手抱着两个孩子，旁边拖着重的像铁轨一样的老婆，”trail还有动词“拖、拉”的意思，如图6所示。
图6 单词“trail”动词画面
通过以上几个案例的分析，使学生产生了[前一亮的感觉，引起了学生浓厚的学习兴趣。我们通过使用以上的案例对一个班级的30名学生进行了测试，测试的结果是这30名学生都能记住90%以上的单词，并且表示由于动画的趣味性，使单词会像故事一样在脑海中留下长久的记忆。因此，可以证明利用Flash动画这种方式进行教学具有可行性。
四、利用Flash动画优化英语教学的教学设计
将Flash动画融入英语教学时，可采用混合式教学的形式。混合式学习是将数字化学习的优势和传统学习方式的优势相结合。传统的教学模式最主要的特征就是以课堂讲授为主。而伴随着多媒体技术和网络技术的发展，校园内的教学活动中越来越多地开始运用网络教学手段和方法，做到二者优势上的互补。(一)利用Flash动画优化英语教学的教学设计
1.教学目标分析采用混合式教学模式，其教学目标一共分为三类，分别是认知目标、方法目标和情感目标。认知目标主要考虑的是教学内容、教学顺序和学习主题。方法目标是分析教学中所采用的方法，将Flash动画融入英语教学属于实践教学，主要以作品展示、案例分析、方案制作等方式提高学生的英语单词记忆和学习的能力。情感目标培养学生深刻认识到英语单词学习的重要性，并有意识地通过Flash动画识记英语单词。2.学习者分析
学习者分析就是对参与混合式学习的学习者进行分析，分析内容包括：学习者知识技能分析，学习者对于英语学习需求分析、学习习惯以及学习风格分析等。
3.教学过程的组织设计
将Flash动画应用到实际英语课堂中，可以采取以下几个途径。
第一，案例教学，调动学生的学习兴趣。学生的学习积极性大多源于兴趣。因此，在英语教学过程中，可设计案例进行教学。案例教学设计大致有三种形式：一是以学生讨论为主的方式进行课堂案例分析。二是教师利用课堂为学生讲解案例。三是在实践中进行案例设计，以学生自我研究为主，培养学生的创新设计能力。这种形式突破了传统的英语课堂模式，给枯燥乏味的英文单词讲解增添了一抹亮色，促成学生们稳定愉悦的上课心情。
第二，任务式引导，巩固学生的学习兴趣。任务式引导的方法，可以巩固学生的兴趣。在课堂结束的时候，教师可以布置给学生一些任务，让学生将一些复杂的、不易记忆的单词自己设计成画面，编成有意思的故事。在这个过程中学生有了创作热情，必定会对所要记忆的英语单词印象深刻，学到很多在课堂上学不到的记忆技巧，既激发了学生的创作，培养学生构思作品的能力，又增强了学生的英语水平，可谓一举两得。
第三，自我检测训练，引导学生掌握知识。学生在进行课源于：毕业设计论文总结www.808so.com
堂学习之后，可以通过再次观看Flash动画巩固课堂内容，对所需要掌握的内容进行自我检测，归纳并总结检测结果，最后进行巩固复习。通过自我检测，可以加速学生掌握英语单词的速度，促进教学效果和教学效率的提高，使得Flash动画在教学和创新人才的培养中发挥重要作用。
(二)利用Flash动画优化英语教学的教学评价
1.自评性评价自评性评价是指学生对自己阶段性学习进行的自我观察、自我检查和自我评定。将Flash动画融入英语教学的课堂中，要求学生经常进行自我评价，这样能够更好地调整学习目标，不断调整自己的学习行为，使学习达到一个更高的层次。这种评价可以在教师的组织下在课堂上进行，也可以在网络上进行课后自我测评。
2.学生间相互评价
相互评价主要是在小组协作的过程中学生之间相互交流、协商、相互鼓励并提出意见、建议。在英语学习过程中，小组内成员之间将自己的想法及时与其他同学进行沟通，这样极有助于提高学习效果。学生互相之间对学习过程、学习态度、学习任务的完成情况等方面实施监督，不仅能提高协作学习的主动性，同时，还能积极调动学生学习的主动性和学习的热情，从而很好地完成学习任务。
3.教师评价
教师评价是教师以学习目标为指导，对学生学习的全面总结性的评价。教师对学生的评价可以从多个角度，多个标准来衡量。教师评价主要分为两个部分，一部分是学生平时的表现情况，另一部分是考试成绩。
综上所述，将Flash动画应用于英语教学中，可采用学生自评、学生间互评以及教师总结性评价相结合的方式进行评价，不断总结这种教学方式的优劣，最终达到不断完善英语课堂教学的目的。
五、结束语
利用Flash动画优化英语教学突破了传统的英语课堂模式，给枯燥乏味的英文单词讲解增添了一抹亮色，促成学生们稳定愉悦的上课心情。当学生们心情舒畅的时候，才能精神放松，从而使记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机。因此，为了达到教学的最优化，提高学生的学习效率，让学生学会学习，在知识与信息的海洋中如鱼得水，我们有必要在继承传统英语课堂教学精华的基础上，利用Flash动画增加英语课堂教学的动态性和情境性。只有这样，英语教学才能跟上时代的脉搏，永葆活力。
[参考文献]
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牛梅琴.提高中学生英语单词记忆及学习能力的探讨[J].中小学
电教，2010，（5）.
[3] 刘畅.新东方英语网上在线课堂..
[编辑：昌曙平]