本站原创关键词：顶岗实习 中等职业学校教育教学改革
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调要大力发展职业教育，指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”同时明确了今后职业教育改革的方向，就是“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。
顶岗实习，从形式上看，就是把学生放到企业中去，实施“全职”的岗位锻炼；从内容上看，应是学校实施的一项系统工程，学校的教育教学、课程设置、效果评价等都必须与顶岗实习紧密衔接、融为一体，这样才能收到理想的教育效果。近年来，各中等职业学校认真贯彻国家职业教育教改政策，深入实施顶岗实习，在密切学校与社会企业的联系，提高培养质量方面收到了良好成效。但是，在实施这一培养模式的具体过程中，顶岗实习和学校的教育教学在一些方面还存在着一些“两张皮”现象，严重影响了顶岗实习培养模式的效果，这也是中等职业学校教育教学改革必须要着力解决的关键问题。笔者认为，实施顶岗实习培养模式，提高中等职业教育质量，关键是要实摘自：毕业论文翻译www.808so.com
现学校与实习企业的四个“一体化”。
一、顶岗实习培养过程一体化：顶岗实习教育要贯穿校内学习与企业实习全程
从教育过程来说，学生到企业顶岗实习，虽然教育行为没有发生在学校，但是实习过程依然是学校教学的重要组成部分，是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节。但是有些中职学校虽打着顶岗实习的口号，实际上还延续以前的教育模式。学校自己设置开设的专业、课程，培养的模式，不考虑今后实习单位的要求，也不将单位对劳动者的要求以及工作内容和技能要求提前渗透给学生，一旦实习开始，不再对学生进行任何管理与教育，也不与实习单位沟通，将顶岗实习的学生视为“提前毕业”。这种做法是完全错误的。顶岗实习是一项系统工程，需要学校和企业共同参与，并进行周密的策划和准备，制定科学合理的教育教学方案并设计相关管理制度，才能保证顶岗实习工作的正常有序进行。学生在校期间，中职学校需要尊重教育规律，对学生进行各方面教育，并与实习单位沟通，以提高学生职业能力为目标，改革课程体系，使其更加贴近企业工作流程，使得学生进入企业后能够很快胜任工作。在学生顶岗实习中，学校应和实习单位共同管理，及时指导学生，并将实习中发现的问题进行反思，改进学校的教育。只有这样，顶岗实习才能使学生学到真正的技能，同时实习单位也才可能从中发现可用之才，校企合作才能找到契合点，并长期推动下去。二、顶岗实习教育内容一体化：学校教育要做到专业技能与人文素养并举
不少中职学校认为，中职学生只要掌握好专业技能就可以，文化课与德育课可有可无。这种观念是非常错误的。顶岗实习是技能型人才培养的教学“环节”，是中职人才培养的一个重要环节，即前两年以德育课文化课学习、专业基础理论学习及校内实训为主，第三年到企业在真实的岗位上磨炼，形成正确的职业观，使理论知识在实践操作中融会贯通，实践技能在理论知识的指导下得以有效提升，进而综合凝练为学生的职业能力、职业素养。电视台东方时空节目组曾对106家单位进行学生实习调查。调查结果显示：企业在选择员工时，会考察应聘者的全面素质，包括文化素质，其中首先看重的是员工有无吃苦耐劳的精神和良好的职业道德，以及沟通协调、持续学习、团队合作、思考解决问题的能力。现在的学生大多为独生子女，个性很强，缺乏团结协作精神；工作效率低，缺乏工作责任感；没有时间观念，组织纪律性差；轻易解除与企业的实习协议，诚信意识不强。因此在校期间，应加强对学生的全面教育，培养学生良好的职业道德素质、人文素养，提升学生的整体素质。这样在以后的实习中，学生就可以展现出良好的职业道德素养，达到中职学校的培养目标。
三、专业设置与实际需求一体化：专业设置要做到学校实际与实习单位、社会需求相衔接
近几年来，中职教育越来越受到国家和社会的重视，中职学校的数量也越来越多，开设的专业数量也越来越多。许多学校进行专业设置或专业建设规划时，没有就地方经济广泛调研，没有随着市场变化做适时调整，只是根据往年哪个专业比较受欢迎，好就业来设置。教学内容直接照搬，校内实训计划没有和社会需求接轨，只考虑本校自身条件。这种方式培养出来的学生是与社会、用人单位脱节的，会使学生在顶岗实习时不适应企业的工作强度和管理，用不上校内所学知识和技能，更会造成学生踏上社会时，可能所学专业对口的工作已经出现饱和或者所学专业知识与技能不能适应当前行业，满足不了用人单位的要求，学生需要重新培训直至达到岗位要求，这使得就业成本增加。建议学校应该面向社会面向市场办学，在专业设置和调整时，应该就地方经济广泛调研，积极听取企业特别是实习单位的建议，制定合理的人才培养方案和教学计划，保证学生职业能力有针对的“岗位群”。在制定实习计划时，可以采取校企共同制定培养目标和顶岗实习方案的方法，以保证学生培养符合实习单位要求，符合社会需求。四、顶岗实习评价一体化：考核学生要做到校内教学成绩与实习成绩并重
采用顶岗实习培养模式后，中职学生在校的学习时间缩短为两年，再到实习单位工作一年，很多中职学校在对教学效果评价时往往只考虑易用数字衡量的两年在校学习，忽视重要的一年实习学习。学生到实习单位顶岗实习，虽然教育行为没有发生在学校，但是实习过程依然是学校教学的重要组成部分，是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节，因此，顶岗实习成绩应是教学效果的重要组成部分。顶岗实习成绩的好坏更能反映中职学校教学质量的高低，因此必须将顶岗实习成绩纳入教学效果的计算中。由于顶岗实习不同于在校学习，所以计算成绩要结合实习阶段从不同方面考虑。比如：前期准备阶段，考查学生根据实习单位情况，在企业指导老师的帮助下制定顶岗实习计划的情况；中期过程侧重监控学生遵守实习纪律，检查学生实习情况，可以要求学生每1-2月写一篇实习感受；后期考核评价要求学生写实习总结报告，实习单位考核评价，学校指导老师考核评价。中等职业学校实行顶岗实习，是遵循职业教育规律的需要，是全面贯彻党的教育方针的需要，有利于发挥学生在教育中主体作用，有利于强化学生的职业素质和职业责任感，有利于提升学生专业技能水平，完善整体素质，有利于实现学生就业和企业用人的有机结合。只要学校在组织和实施顶岗实习的过程中善于发现问题、解决问题，就一定能提高培养质量，最终能实现校企互利双赢、学生成才顺利就业的目标。
参考文献：
陈拥贤.关于中等职业学校学生顶岗实习的思考.职教论坛，2008（17）.
兵，鲍风雨.中职教育实施顶岗实习的实践.机械职业教育，2009（18）.
[3] 王寿斌.顶岗实习的六大误区.中国青年报，2011-12-19.
（责编 高伟）