本站原创【关键词】作文教学 生活积累
一、结合学校教育，组织各种有益的活动
在活动中学习写作，可丰富学生的感性材料，提高作文的兴趣。在平时的教学中，我是这样开展活动的：一是与学校专题教育同步开展活动。可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用校会、班队会、升旗仪式、重大纪念活动、义务劳动，以及课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文同步训练。二是结合重大热点开展活动。如根据每年的党代会、人代会主题、“3.15”主题等组织学生收看新闻，撰写体会或感想。 记得当年“5.12”汶川大地震后，同学们陷入极大的悲痛当中，心中澎湃，想安慰那些失去亲人的灾民和为失去家园的幸存者打气。于是，我就此举行一次关爱同龄朋友的书信活动，让同学们的阳光语言撒遍曾经黑暗的角落，帮助曾经受伤的朋友走出阴霾。这项活动激发了他们写作的兴趣与热情，同时，也让他们的爱国意识和新闻人文关怀得到提升。三是组织读书沙龙。可每周举行一次读书沙龙，让学生推荐他们衷爱的书籍，在课堂上说出自己的阅读感受、启迪。有时候还把课堂搬到图书馆，让学生各取所需，增大阅读面。根据作文同步训练，举行演讲和主题手抄报比赛，学生思维活跃，听、说、读、写能力凸显。通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”做好了铺垫。二、组织学生走出校门，参观访问
当学生对某些题材缺乏细致了解时，可在保障他们人身安全的情况下，指导他们到实地去参观访问或到图书馆查阅相关的资料。在作文之前有目的地组织学生参观访问，如“五一”前夕，我们组织学生走访当地的劳动模范；“七一”前夕，组织学生采访身边的员。此外，还组织学生参观当地的德育基地、工业园区、蔬菜生产基地。在参观访问过程中，老师在学生旁边指导、点拨，告诉学生哪些可以入文，哪些可以重点写，哪些可以略写，哪些可以一笔带过，强调他们要做好记录，回来后要查资料进行补充，把他们看到的和了解的内容都注入文章，大多学生都能写出内容具体的好文章。特别是写游记的文章，更需要学生亲身去体验，把切身感受或人生感悟写出来。学生自身的生活体验与阅读借鉴课本的间接经验的差异，更加突显学生个性化的作文风格。三、指导学生观察和积累写作素材
不管是创作文艺作品，还是写一般性的文章，都应该去关心生活、熟悉生活，从中获得丰富的写作材料。为此，我们要求学生有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。如鼓励学生关心国内、国际新闻，并写下自己的看法，如果有一些生活的随想、顿悟、阅读书籍后的收获、或对身边发生的事怀有看法，都可以写在日记本上，以小组为单位进行交流，交流后让优秀指导员批上“阳光语言”。坚持“生活处处是语文”原则，做一个细心的人，留意身边的细小看法并锲而不舍地把它发展下去。这样的观察积累，充实了材料仓库，让学生丰富的思想感情得到真情的流露，更能展现他们真实的自我。学生必定会写出富有新意的作文。写作的本质是一种创造性劳动，习惯思维是创新的“敌人”，应鼓励学生放开思想、放开形式，不限内容、写出新意。如在全校开展“异想天开”作文竞赛活动，展出创新作文，尽量拓宽学生思路，激发他们的写作。当然，作为教师不但要尊重学生的劳动，而且更要重视作文的价值。教师要坚持正面鼓励的原则，让学生觉得作文是件有意义的事，成功后的喜悦就更能激发学生的创作热情。四、组织学生开展阅读和交流活动
经常组织指导、鼓励学生阅读名著、报刊，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。在阅读活动中，我让学生分小组共同阅读初中生语文新课标必读书籍。让阅读主体和文本之间相互交流、双向互动。师生、学生之间围绕文本进行对话。这一过程是参与者的动态信息交流，让学生将自己在阅读中所产生的知识、情感、兴趣、价值观以及生活经验等观点与他人交流。这一过程有五个环节，即理解——体验——探究——鉴赏——批判。先给一定时间给学生阅读，让其潜心读后对话；接着创设情景，让学生受到情感体验后进行对话；然后让学生对阅读进行探究，每个人探究的内容不同，提出的疑问也不同，各抒己见，使其理性认识有高一层的上升；还有让学生在鉴赏阅读过程中把那些优美摘自：毕业论文的格式www.808so.com、重要的句段，通过反复读、揣摩、比较、欣赏后进行对话；最后让学生根据自己不同的生活经验和价值取向对文章的思想、观点提出意见，在这一环节中，鼓励学生说出说出自己独特的见解，以逐渐培养学生作文的个性化风格。
实践证明，开展各种有益的活动的，可增加学生的生活积累，拓宽学生的知识面，有效提高学生观察、分析、思考问题的能力。
（作者单位：扬州市江都区花荡中学）
编辑/李文亮