本站原创一、“后进生”产生的原因
1.大多数数学“后进生”学习习惯不良.学习只是为了应付教师和家长的监督，上课时注意力不集中，不能专心致志地听讲；缺乏积极动脑、主动提问的习惯；作业马虎、拖拉，甚至抄袭；缺乏良好的数学阅读、书写表达习惯.2.缺乏学习数学的兴趣.兴趣是最好的老师，是产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大动力，兴趣的浓厚与否直接影响学生学习的热情和学习能动性.在平时的教育教学中可以发现，学习兴趣浓厚的学生数学成绩较好，学习成绩与学习兴趣有着紧密的联系.
3.掌握的知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为继续学习提供必要的认知基础.他们习惯于以点带面，以偏概全，没有掌握解题技巧，经常不考虑或忽略题目的要求和条件，不理清思路就盲目解决问题，生搬硬套定义、定理、公式和法规.
4.思维方式和学习方法不适应数学学习要求.“后进生”思维层次比较低，只习惯于表面的直观形象思维，无法进行更深层次地分析、概括和综合及揭示问题实质的抽象思维.除此以外，更重要的是教师没有根据学生的实际和教学要求去组织教学活动.
5.平时缺乏对“后进生”的关爱.课堂提问、指点和鼓励表扬，只注意优生，对“后进生”练习、作业、考试中出现的错误，没有及时剖析、矫正和辅导，挫伤了他们的自信心，使他们渐渐地产生了自卑感.
二、转化“后进生”的教学对策
数学“后进生”在教育教学中是客观存在的事实.在以人为本的教育理念下，教师必须用发展的眼光来看待学生，关注“后进生”，研究“后进生”，帮助他们克服数学学习中的障碍，提高数学学习效果.1.改变教育观念，树立“所有的学生都能教好”的观念.有人说，世界上任何一个人能学会的东西，几乎所有的人也能学会——只要给他提供了适当的前提和当时的学习条件.数学学习成绩不好是暂时的，任何事物总是在动态中发展变化的，不可能一成不变的，“后进生”也不可能始终落后.面对这些“后进生”，教师首先摘自：硕士论文答辩www.808so.com
应转变育人观念，使自己树立“所有的学生都能教好”的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度目标，用自己的信心去鼓励学生获取进步.
2.改进教学方法，增加学习信心.由于“后进生”认知能力差，思维能力不强.因此，教师在教法上要灵活多变，讲课要注意由浅入深，突出重点，突破难点，讲课语言通俗易懂，生动有趣，活泼幽默，具有激励性、悬念性，以激起学生的学习兴趣.
3.教授学习方法，提高思维品质.《新课程标准》指出，有效的数学活动不是单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式.在平时的教学中，教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面加强在教学过程中方法指导和学习心理辅导，善于应用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子和别开生面的课堂情境去激发学生的学习兴趣，还要教会学生学习，提高“后进生”学习数学的自觉性，最终达到转化“后进生”的目的.
4.培养学生学习数学兴趣.兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的意志倾向，是人们认识事物所需要的情绪表现，是动机中最积极最活跃的成分.孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐子者.”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”这些名言无不说明兴趣在学习、工作中的重要性.在教学过程中，教师根据学生的特点，选择培养学生学习数学的兴趣的途径.如在“概率的意义”的教学中，我从学生熟悉的游戏活动入手，通过小组合作交流、动手操作，反馈练习等各环节，在这过程中，不仅能吸引“后进生”将注意力集中于课堂，同时还突出重点、突破难点，进而增强学生学习数学的兴趣.教师应创设良好的课堂环境，营造轻松、和谐的课堂氛围，有意识地引导“后进生”积极参与活动，引导他们融入班级同学中来.对“后进生”所完成的任务，表现好的、取得进步的要进行恰当的肯定、鼓励和表扬，让他们体验到成功的喜悦，获得学习数学的积极情感.
5.注重情感教育，可以概括为“三心”：真心、信心、恒心
（1）真心——转化“后进生”的关键
曾经有位后进生坦言：“老师，我已经很努力地做每一件事了，为什么总是挨批评？”可见后进生并不甘落后，他们内心深处也很想改变现状，主要是缺乏改的动力和毅力，教师必须牢牢抓住这种“想改”的愿望，用真心打动他们，不仅仅在学习和生活上，更重要是在思想上，让他们真正感受到自己的人格受到尊重，自信心受到了保护，这样教师的真诚与自然的表现，能赢得后进生的信任和依赖，逐渐变成后进生改变现状的动力.
（2）信心——转变“后进生”的根本
“后进生”能不能重新树立起自信心，是他们能够转变的根本因素.在他们的转化工作中，教师不仅要自己树立信心，而且要帮助学生建立信心，这种信心建立的切入点不单纯是学习成绩的提高，更应抓住后进生细小的、不被别人重视的优点.教师要善于发现他们这些“微不足道”的闪光点，并逐步扩大影响直至确立后进生的信心.
（3）恒心——转化“后进生”的保证
转化“后进生”必须是循序渐进的过程，需要有相当的时间和耐心，他们的转化实质上是否定过去的自我，重新开始新的自我过程.这种否定是痛苦的、艰难的，所以教师要注意他们“旧病复发”，而且要留意周围环境对转化工作的干扰，要通过不同的方法和形式，尽可能延长“旧病复发”的周期，减少“回潮”的次数，逐步过渡到彻底摆脱“旧病复发”的目的.
6.用“爱”唤起学生数学的热情.“后进生”也有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要.教师对学生的爱是毫无异议的，但不是“溺爱”，也不是“宠爱”，而是对学生的尊重、鼓励、信任与期望.教师要把热爱学生的情感投射到他们的心灵中去，一句衷心的夸奖，一双热情鼓励的目光，一张和蔼可亲的笑脸，一个巧妙善意的提醒，一次表现机会的给予等都会在他们心中掀起波涛，唤起他们学习数学的热情，赢得学生积极进取的心灵.
总之，新课程改革不是要放弃这部分数学“后进生”，而是要把好数学“后进生”的脉，才能对症下药，采取一定策略，有效地调动这些学生的学习积极性、主动性，使他们由愿学到了乐学，直到会学，帮助他们获得知识，提高能力，从而实现新课标倡导“人人都获得必需的数学”的教育目标，推行面向全体学生的数学教育.
（责任编辑黄桂坚）