摘要：乡土教材是区别于国家统编教材,以地方的地理、历史、文化和民族情况等为主要内容的地方性教材。我国乡土教材的起源可以追溯到清朝末期。新中国成立后,乡土教材的进展也一直受到政府的高度重视。2001年,我国开始新一轮的课程革新,确立了地方和学校在管理开发课程中的主体地位,为乡土教材的开发与实施带来了更为广阔的进展空间。在十七大报告中,总书记提出了要加强对民族文化的挖掘和保护工作,而乡土教材的推行则是民族文化保护的一种有效形式。在此背景下,恩施土家族苗族自治州大力进展当地乡土教材的开发和实施工作,为当地学生了解和认识恩施民族文化起到了重要的作用。本探讨选取的调研地点为湖北省恩施州咸丰县G苗寨小学,通过实地走访调查,对G苗寨小学所在地及学校自身情况进行了概述。主要收集整理了G苗寨小学利用的两本乡土教材——《恩施民族常识》和《咸丰县民歌普及册》的相关资料,并以开发缘起和文本浅析两个方面,对两本乡土教材进行了较为详细的介绍。同时,笔者对两本乡土教材的实施情况进行了调研,发现两本乡土教材实施情况有着很大差别。通过对两本教材实施情况的比较及浅析,总结认为影响乡土教材实施的因素主要有以下一些：政府责任的履行、乡土教材内容的地区性、教师重视民族文化的程度以及学生对授课形式的认可度。针对这些影响民族地区乡土教材实施情况的因素,论文以乡土教材开发系统的改善、乡土教材管理系统的构建以及社会工作介入授课历程三个角度提出了推动民族地区乡土教材实施的对策倡议,以期能够对民族地区乡土教材的实施起一定的推动作用。本探讨以G苗寨小学为例,对乡土教材的实施情况进行了调研,系统浅析了乡土教材实施的影响因素,并提出了推动乡土教材实施的对策。但是由于受时间、地点、人力等条件的制约,论文的调查资料还不够全面,而笔者提出的相关对策,其有效性还需在实践中进一步验证。关键词：乡土教材论文民族地区论文体验式学习论文
本论文由www.808so.com摘要6-7
Abstract7-9
1 绪论9-19
1.1 选题缘起与探讨背景9-10
1.1.1 选题缘起9
1.1.2 探讨背景9-10
1.2 探讨内容、目的和作用10-11
1.2.1 探讨内容10
1.2.2 探讨目的和作用10-11
1.3 文献综述11-16
1.3.1 乡土教材的涵义11-13
1.3.2 乡土教材的进展和实施13-16
1.4 探讨的论述基础、策略和革新性16-19
1.4.1 探讨的论述基础16-17
1.4.2 探讨策略17-18
1.4.3 探讨的可能革新性18-19
2 调研地点概述19-22
2.1 咸丰县概况19
2.2 G苗寨小学所在地概况19-21
2.3 G苗寨小学概况21-22
3 本地乡土教材案例的开发与文本浅析22-28
3.1 案例一：《恩施民族常识》22-25
3.1.1 《恩施民族常识》教材的开发缘起22-23
3.1.2 《恩施民族常识》教材的文本浅析23-25
3.2 案例二：《咸丰县民歌普及册》25-28
3.2.1 《咸丰县民歌普及册》的开发缘起25-27
3.2.2 《咸丰县民歌普及册》的文本浅析27-28
4 G苗寨小学乡土教材实施情况浅析28-36
4.1 《恩施民族常识》实施情况浅析28-31
4.1.1 《恩施民族常识》实施情况28-29
4.1.2 理由浅析29-31
4.2 《咸丰县民歌普及册》实施情况浅析31-34
4.2.1 《咸丰县民歌普及册》实施情况31-32
4.2.2 理由浅析32-34
4.3 小结34-36
5 推动民族地区乡土教材实施的对策倡议36-46
5.1 乡土教材开发系统的改善36-37
5.1.1 明确乡土教材的价值定位36-37
5.1.2 发挥地方性人才的作用37
5.2 乡土教材管理系统的构建37-40
5.2.1 建设责任主体间的合作联系37-38
5.2.2 建立乡土教材实施历程中的信息反馈机制和问责机制38-39
5.2.3 加强乡土教材师资培训力量39-40
5.3 社会工作介入乡土教材授课的探讨40-46
5.3.1 社会工作对授课历程的介入40-44
5.3.2 社会工作对授课对策的介入44-46
6 探讨结论与不足46-48
6.1 探讨结论46
6.2 探讨不足46-48
参考文献48-52
致谢52-53
附录：访谈提纲53
研讨乡土民族小学乡土教材实施情况怎样
更新时间：2024-02-03
作者：用户投稿
本站原创
本站原创
点赞:6230 浏览:19640