本站原创关键词：供应链管理；高职德育；德育社会化
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一、供应链概念向高职思想道德教育理论延伸
(一)供应链概念
供应链指从原材料到最终产品整个过程中各个环节所组成的链形结构与方式，涉及将产品或服务提供给消费者活动全过程的上、下游企业所构成的网络。这主要基于一个行业的供应链理念，而中国目前的国情是行业之间产业延续、交叉明显，供应链的理念应延伸至行业之间、产业之间、制造业之间、市场采购与分销之间，进而组成完整的供应链体系。企业从原材料采购开始到将其进行加工，直到产品最终送到顾客手中为止的这一过程，都被看成是一个环环相扣的链条，而其中的主要活动被视为链条上的节点。
(二)供应链概念向高职思想道德教育建设延伸
我们可以用供应链的概念来描述高职思想政治教育：高职思想政治建设指从思想输入（原材料）到道德觉悟提高（最终产品）整个过程中各个环节所组成的链形结构与方式，涉及将思想产品或服务提供给大学生。校企合作是高职院校以就业为导向，以质量求生存、以特色求发展的需要。大力推进校企合作、“定岗双元”①人才培养模式改革是我国高职教育改革和发展的方向。校企合作带来了高职院校的工学结合、定岗实习等新教育模式的不断演进，也从一定程度上改变了学生原有的生活空间和生活方式，使学生的校园角色定位得到很大程度上的转换。这些环境的改变推动高职院校思想道德教育工作也由传统的“书本—教室”的校内模式逐步走向多元和开放。
故“思想政治教育供应链”上的各节点（学校、企业、家庭等）已成了一个不可分割的整体，因此高职院校思想政治教育场所已经不能仅仅局限于学校，思想原材料的供应源已不能仅仅局限于老师，应结合高职院校特色，构建学校教育、企业教育、家庭教育“三位一体”的德育新模式，推进德育的社会化。
二、以学校德育为主导，发挥学校的引领作用
学校德育是比较系统的，因此在德育体系中，应充分发挥其主体作用。高职院校应树立“综合育人”意识，把学校的活动，方方面面尽量纳入育人机制，包括德育管理、德育渗透、班级建设、社团建设，以及师德规范、校园文化建设等，真正形成全方位、多层次的校园育人格局。(一)加强师资队伍建设，提高德育工作实效
学校的德育不光是学生的思想道德教育，也包括师德修养的提升。“学高为师，身正为范”。教师除了要有渊博的学识外，更需要具备高尚的品行、情操和修养，否则难以使学生信服。因此，高职教师应不断提高自身素质，增强育人意识和能力。不只思想政治理论课教师，其他学科的教师在教学过程中，也要注重德育渗透。辅导员、班主任更应经常了解分析学生的思想状况，寻求个性化的教育方法，总结经验教训，真正从生活上、精神上关心和爱护学生。(二)发挥社团和班级的积极作用
社团是丰富多彩的校园文化活动的主力军，优秀社团对促进学生职业道德素质起到积极的作用。各个班级都有其独特的班风，它是一种无形的精神力量和育人的环境。好的班风是一种强大的精神力量，能使学生受到良好风气潜移默化的影响。所以，对学生进行职业道德教育要充分利用班级这一重要的基本单位，通过强化班纪班规，增强班级的凝聚力，开展多种形式的职业道德和法律意识主题活动，以促进学生良好职业道德和法律意识品质的养成。(三)高职院校对实践教学越来越重视，为进行职业道德、职业意识的实践教育提供了客观条件
学生在校期间通过很长时间的实训来掌握专业技能。所以，要充分利用实训和实践教学，认真设计、精心组织、合理安排，对学生进行一系列的职业道德教育。在实训过程中要建立规范的考评、训练等一系列制度，从简单的穿着到整个实训流程的各个需要注意的技术环节，都要实行严格的规定，使学生们逐步养成良好的职业道德规范。使他们在实训、实践中逐步领悟到良好的职业道德对企业的形象乃至生存具有极其重要的作用。所以，曾经接受职业道德教育训练过的学生在就业后，就可以比较容易理解、接受本行业的职业道德规范，可以更好地适应企业对劳动者素质的客观要求。三、以校企合作为契机，推进德育社会化
在校企合作、工学结合、“定岗实习”环境下，德育社会化就是思想道德教育不能仅限于学校范围，要把思想道德教育从学校延伸到企业，延伸到社会中，以此完成道德知识与道德行为的对接。因此，探索由封闭式走向开放式的德育社会化新途径，成为创新德育模式的关键。为此，可在以下几个方面进行探索和尝试。(一)将德育置于企业定岗实习的职业熏陶中
在实际工作中，加强职业道德教育，培养现代职业人是学校德育与用人单位对接的首要目标。但随着学生进入企业实习实训，用课堂教学与课外活动开展德育显然已不适宜。为此，高职院校应与定岗实习的企业密切在德育方面的合作，努力构建统一规划和开放管理的德育新体系，形成一支由企业和学校共同参与的，以企业政工领导、技术师傅、指导教师、班主任等成员构成的高职学生定岗实习期德育工作源于：论文格式范文网www.808so.com队伍，负责制订高职实习生德育方案、具体内容、考核体系以及开展系列素质教育培训等。当学生刚刚进入企业定岗实习时，企业即通过给实习学生讲解实习目的、工作要求、明确厂规厂纪，引导定岗实习学生树立爱岗敬业的思想、吃苦耐劳的品质、团结合作的精神，促进定岗实习学生对企业文化的适应与认同等，这样就可以不断通过企业的熏陶来完善学生人格素质和职业素养。
(二)把德育置于具体的企业文化氛围中
德育的广阔土壤源于现实生活。校企合作、“定岗双元”让高职院校的学生有机会来到欣欣向荣的企业，可以亲身体验改革开放所取得的巨大成绩特别是各种企业蓬勃发展所带来的经济活力，接受优秀企业文化环境的熏陶。在现代化企业内，优秀员工身上所体现出来的团队意识，改革创新、不断进取的精神，自律、严谨、高效及吃苦耐劳的作风，都会使学生受到深刻的影响和教育。学生在企业定岗实习中，参与劳动甚至参与管理，通过企业文化的不断熏陶来学习企业员工优良的职业道德和职业精神、职业态度。在企业的实习实训中，通过优秀企业员工不断地言传身教，会使学生潜移默化地养成良好的职业态度和行为习惯，使之转化为自身良好的职业道德。在工学结合、校企合作过程中，学生通过在企业里定岗实习能够通过企业的相对更广阔的生产、文化环境获得对社会规范的理解、认同和社会各种技能的锻炼，并形成关于社会的各种观念，在此基础上获得社会认知、判断和有效参与社会的能力，从而在为以后能以自己良好的职业素质服务社会打下坚实基础。这些德育教育内容显然都是无法在校内完成的，但可以在学生定岗实习时在具体的企业文化环境中实现。(三)将德育置于学生社会实源于：论文格式怎么写www.808so.com
践中高职学生从学历层次来说相对较低，从社会阅历来说还比较浅，心智还不很成熟，从实际出发，针对不同学生的特点和社会背景加以分析、调查和研究，在仔细探究存在差异根源的基础上来寻求德育对策，并设立能体现差异化与层次化的德育实践目标，以满足个体成长发展之需和社会发展需要是实现德育社会化的重要前提。因此，高职院校德育要进一步突破相对狭小和封闭的校内空间，从书本、教室走向真实的生活，走向开放、多元、多彩的社会环境，让学生真正体验到社会环境的复杂多变，使之在解决实际问题中能履行道德行为，在实践中去尝试道德抉择；在校企合作、“定岗双元”的环境下，学生已成为实践的主体，学校和企业共同参与的向德育社会化发展的德育模式能够使学生在直接了解社会、适应社会过程中，建立较为融洽的人际关系，亲身体验职业道德丰富内涵，形成良好的职业道德和职业素养。
四、以家庭教育为基础，推进家校互动
高职院校要促进学生职业素质的全面发展，离开家庭教育的协调共振，其教育将是残缺的。因此，要通过家、校的互动来推动家、校德育一体化。家校德育互动总是要通过一定的载体来进行，互动的主要载体主要有如下。
(一)管理载体
以管理为载体，要将家校德育合作内容渗透在管理活动中，渗透到学校、家长的工作中，以达到合作共赢的效果。学校管理牵扯的内容非常多，家长可以参与到学校的管理活动中来。如借鉴中小学的经验，设立家长委员会。校务会中吸收家长委员会代表参与学校管理工作；家长充当教学助手、协办活动等参与学校运作；参与校政决策；参与教师考评等。(二)活动载体
以活动为载体，就是有意识地开展将家校合作内容寓于其中的各种活动，从而使家长、教师、学生都能在活动中加强沟通，加深了解，受到教育。如开展三方参与联谊文艺活动、座谈会、精神文明创建活动等，并互相考评。(三)大众传媒载体
大众传媒载体是指多种形式的传媒手段，包括报纸、广播、电视、手机、互联网等。以大众传媒为载体，就是指通过上述各种传播工具，向家长、学生、教师传播思想政治教育内容；以及如何合作，使三方能及时准确了解具体内容，避免误解，并产生良好互动。随着科技的进步，通讯技术有了长足的发展，特别是互联网走进千家万户，不仅学生，而且家长、教师等很多人都是这方面的爱好者。所以，家校合作一定要很好地运用这些载体，可以通过学院网站、微博、论坛、群等促进学生家长和校方的交流。参考文献：
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（责任编辑：范秀利）