本站原创一、思想管理
思想管理是班级科学化管理的组成。班级管理工作目的的实现，伴之以必要的思想教育。思想教育，启发学生自觉，调动他们的积极性，使班级管理建立在广泛的群众的基础上。因此，就一定上说，缺乏必要的思想教育就没有真正的科学管理。实行思想管理，寓教育于管理中，就了解、掌握班级学生的和结构，这是从“传统管理”发展到“科学管理”的标志。
(一)和思想管理
由于社会生活条件的不同，人们的是不相同的。同时，和人们的社会实践活动是相互依存、相互制约的。理想、信念、动机、兴趣等心理活动是的不同表现形态，思想管理，就要培养、发展学生对崇高理想、信念，对科学、知识的强烈的和浓厚的兴趣。因此，在班级思想管理中就了解每个学生的。又由于每个学生所处环境、所受教育的不同，他们在德智体各方面的发展还有着个别差异。因此，每个学生有哪些，的性质如何，的发展水平如何，都有着各自的特点。每个学生的各种彼此间是互相联系、互相制约的，同时它们也有主次、缓急之分，这就形成了每个学生的不同的结构。要加强思想管理掌握每个学生的结构的特点，有性地培养、发展他们积极的、健康的，使他们对一切崇高的事物和高尚的道德品质产生强烈的，使各种高级的在结构中占主导地位。(二)实行思想管理的做法
，在班级管理中要伴之以必要的思想教育。在各项具体管理工作前后，都应有一定的思想工作相配合，把深入细致的思想工作渗透到各项管理工作中去，使班级管理的过程对学生的教育过程，都要考虑其教育效果。其次，要了解学生在不同学习阶段中的和结构特点，有性地开展思想教育工作，充分发挥学生的积极性、主动性。就中学生来说，由于自我意识明显增强，产生了“成人感”因而要求别人的尊重和赞赏，要求独立自主，不希望别人过多地对他们监督和照顾。他们普遍具有广泛的兴趣、强烈的求知，喜欢学习、喜欢了解国内外大事。自我意识的发展，好奇心、自尊心不断增强，因此，他们常表现逞强、好胜。每个年级每个学生有哪些不同，都应该了解清楚，只有这样，才能使管理工作更有性。
二、全员自我管理
全员自我管理是指要使班级全体学生人人都主动参加管理工作，班主任的管理和学生的自我管理结合起来的一种管理策略。对学生实行管理，班主任处于主导地位，但管理的最终目的是班级学生内在的矛盾运动而实现的。从管理的主客体的角度看，全班学生既是接受管理的客体，又是进行自我管理的主体。而且只有当全体学生人人都参加管理的时候，只有把班主任的管理和学生的自我管理有机的结合起来的时候，才能取得班级管理的最佳效果。
实行全员自我管理的主要优点在于：
第一，能充分调动全体学生的积极性和主动性，充分发挥每个人的聪明才智，做到群策群力，使班级各项工作落到实处；
第二，能使每个学生在思想品质、工作能力等方面受到锻炼，增强对集体的责任感和义务感，从而培养学生的集体主义品格；
第
三、班主任教师可从大量的繁杂事务性工作中摆脱出来，加强对班级的指导。
实行全员自我管理的策略是：（一）人人参加班级管理工作，尽量让全班学生都有机会参加管理，可根据每个人的不同特点分担一定的工作，形成人人为集体做贡献的良好风气。
（二）实行值日生、值周生、班长轮流制度，开展日记、周评活动。值日生由班级每个人轮流担任，值周生由班干部轮流担任，班长轮流制由班中每个学生轮流担任一周。值日生对班级每天学习、劳动、生活等情况作出记载，记好班级日记。值周生负责全周工作，除每天检查督促值日生工作外，周末要对全班情况作出周评。班长根据每周情况对班级全月情况作出月评，召开全班月评大会，表彰先进批评后进。期末在班主任老师指导下主持下，对全学期工作进行总评。上述的记、评活动，是在班干部带领下的全体同学参加的一种群众性的自我教育、自我管理的良好形式。
（三）凡班级中的重大事情，要实行讨论，共同商议。班主任、班委会只有执行全班全体会议决议的义务，无权破坏它，形成管班的良好风气。
三、规范化和制度化管理
规范化、制度化管理要求在管理工作中，要制订出统一的“规范”、“标准”，使各项工作都能有章可循、有纪可依。实行规范化、制度化管理的在于：
第一，克服班级管理中的盲目性和随意性。在实际工作中经常看到，有的班主任工作缺乏应有的规章和制度，虽有规章制度却不能落实执行，盲目性、随意性成分很大，致使班级经常处于忙乱状态。这样的班级管理的水平极低，效果极差。
第二，规范化、制度化的过程也是对学生进行遵章守纪的教育的过程。要在经常严格地遵守规章制度的条件下，使学生受到应有的教育，养成他们遵章守纪、认真负责的良好的道德风尚。
第
三、规范化和制度化也便于对工作实行检查和验收。
贯彻规范化、制度化管理的要求是：（一）根据《学生守则》和学校规章制度的要求，从本班实际出发，制定出切实可行的有关规章制度或常规要求。
（二）管理的有关规章制度要简单明确，具体可行。多从积极方面，避开从消极方面限制防范。要有教育观点，从管理着手，达到教育的目的。
(三)规章制度一经建立，要保持相对的稳定，不能朝令夕改，要坚决执行，不能流于形式。
四、全面质量管理
全面质量管理要求不但质量本身的检验，更质量的形成过程和理由，而且它是以理由为主的质量管理。(一)把好平时质量关
根据全面质量管理的特点，把班级管理的主要精力用在质量形成的过程中，努力提高平时的工作质量。对学生学习、工作、生活、劳动等情况，学生德智体几方面发展情况，都要及时了解和掌握，并认真进行分析研究，找到存在的理由，做出教育预见。（二）经常督促和检查学生执行规章制度情况，对学生要从严要求，高标准高质量地完成各项任务。