本站原创【关键词】初中英语词汇教学教学策略
一、词汇教学的重要性
词汇是语言的三大基本要素之一，扮演着基础的作用，其地位自不用说就非常重要。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，若没有足够多的词汇量，听、说、读、写都无法进行。语言学家里佛曾发表论文论证“词汇的学习是构建外语认知的关键”，而且词汇的学习还有助于语法的学习，这是因为“语言是由语法化的词汇组成，语法服务于词汇”（束定芳1996B113）。在理论上词汇学习很重要，其实在实践中新的教育改革也开始注重初中学生词汇的积累。出台的新课标就提出了：“英语改革的重点是要改变英语课程中过度的语法讲解和词汇知识，要重视学生实际中英语应用能力的培养”，并且还规定了必须掌握的单词量，这就要求初中英语教师应加大词汇教学的力度。
二、词汇教学现存的弊端
（1）教师教学法单一现今初中英语课堂教学最大的弊端就是教师教学法单一、陈旧，不能激起学生学习的兴趣和积极性。比如，就词汇处理上，很多教师不注重词汇与语境的结合，或者不能将新单词的拼写与读音规则联系起来，导致课堂教学往往成了学生的“催眠课”；在教学关系的层面，有的教师可能忽视了教学的主体——学生，只是机械地领着学生一遍一遍地读单词，于是学生成了教学的配角，词汇教学的效果不理想，直接是后果就是学生被罚抄写单词，导致学生厌学，最终形成恶性循环。
（2）学生记忆不科学
学生很少知道单词的发音规律，不懂如何利用音形记忆法来提高记单词的效率，他们只是死记硬背单词的字母顺序，甚至有些学生干脆用汉字来给单词后缀“音标”，我们知道汉字是表意文字，发音与英语不一样，如学生按照这样方式记单词，久而久之，哑巴英语的学生会越来越多。
三、词汇教学创新教学法
（1）借助多种语言形式增强词汇教学趣味性经常使用同一种方法教词汇，会使学生感觉乏味，而借助网络资源，教师很容易能获取到与教学内容相关的歌曲、格言、俗语、诗歌、绕口令等语言形式来辅助词汇教学。比如在学习alone时，教师可以写出这样的格言：Oneswallowalonedoesnotmakethesummer.鼓励学生猜测其意，并对学生的回答做出适当引导。这样的词汇教学方式是好的，但不应脱离当前教学任务内的单词而不着边际地扩展。教育心理学的原理表明，当学生动用复杂的心理活动作出努力时，记忆当前的东西最牢固。应用这种教学方法，还增加了学生对英语文化的了解，这无疑在潜移默化中使学生爱上学英语。
（2）指导学生辨认语言中的板块
JohnDewy曾创立了语言板块说，认为英语有四个板块，既词和短语、搭配词、惯用语、句子框架。他把词和短语归纳为“传统的词汇”，短语是指具有习语性的词组，比如，excuseme，ononehand，ontheotherhand；而搭配词则指高频率出现的词，典型的有形-名，动-名配对，如，high-way，self-confidence等；惯用短语是指固定或半固定使用的单词组合，举例：Herecomesthebus，I’lltakeit.也可以是句子开头，如，IfIwereyou，I’ll，…；句子框架和引语举例：Firstly，secondly，andfinally
（3）精心设置单词的呈现方式
尽管教师不可能每次都可以把单词的第一印象很有趣地呈现给学生，但以出人意表的方式安排生词的“出场”会加深学生的印象，有时甚至会令学生记忆一生。至今我都还能回忆起当时初中英语教师在教CHINA，FLAG和CANDY这几个单词时所做的艺术处理。其实，借助现代多媒体技术，教师很容易就能让学生记住每一个单词！
（4）利用联想促进词汇教学
马克思哲学告诉我们，“世上没有孤立存在的事物，每个事物都与其他事物有着某种联系”。其实，单词也不例外，每个单词源于：科技论文写作www.808so.com
都有其“亲戚朋友”。联想记忆法心理学家WilliamJames曾说，“每一个联想的事物是钓鱼钩，应该记住的事实则吊挂其上”。比如，英语中有句话“Everythingisknownandbetterunderstoodbyitscontrary.”有些单词确实难记，但利用反义词的关系，对比记忆、联系记忆，这样不仅速度快而且理解更完整。
总之，初中英语词汇教学是课堂教学的重要内容，对教师的自身素质也提出了更高的要求，既要熟练地使用各种工具，也要不断地钻研教材、研究教法、备好学生，才能做到因材施教，充分发挥学生的主观能动性和主体作用，提高课堂教学的有效性，提高初中生运用英语的能力。
参考文献
颜李萍.词汇教学贵在得法.[J].时代教育.2007，29.
陈艳.再审中学英语词汇教学.[J].辽宁行政学院学报.2006，12.
[3]李晓艳.浅谈初中英语词汇教学.[J].教育教学论坛.2011，08